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深圳市南山区大学城丽湖实验学校校长朴昌东:培养孩子高质量独立学习能力

来源: 深圳商报   2021-09-10 09:17:50

▲深圳市南山区大学城丽湖实验学校校长朴昌东

读特客户端•深圳新闻网2021年9月10日讯(包力)深圳大学城丽湖实验学校背山面水,地处西丽湖畔,是一座既具现代气派又含古典韵味,环境高雅秀丽、宁静清幽的校园。近年来,学校依托西丽湖国际科教城,秉承“发现每一个、支持每一个、激发每一个”的办学理念,旨在为全体师生的发展创造个性化的支持和良好的育人环境,让每一个师生享受高品质的教育生活。

“每一个孩子都是唯一的、独特的个体,都有不同于他人的特质。”在校长朴昌东眼里,义务教育不能选择学生,每个孩子都有接受个性化教育的权利,都应该在高质量教育中享受学习,发展个性。他从管理者角度出发,谈到丽湖实验学校的特色是做“高质量、科技型、国际化的区域品牌学校”。朴昌东坦言,教育应该有教无类、因材施教,进入新时代,学习能力已成为一个人实现终身发展的关键能力。

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丰富的生活体验培养健全的人格

最近,“双减”话题是当下教育领域的热点和焦点,即为减少课外培训负担和校内作业负担。“‘双减’将孩子从繁重的课业中解脱出来,促使教育回归育人本质,在学生全面健康发展的基础上,培养个性化人才。”朴昌东说看到“双减”的政策内容和细则,感觉特别亲切,这和丽湖实验学校的“发现每一个,支持每一个,激发每一个特色”的办学理念不谋而合。

早在2008年,朴昌东就在《小学教育参考》上发表过一篇文章——《课堂作业要促进小学生独立学习能力发展》。文中重点解析了独立学习能力是人持续发展必备的基本能力,也是一个逐渐发展的过程,尤其是课堂作业应该作为课堂学习的独立环节被赋予意义,不仅可以培养小学生独立学习能力的快速、持续发展,而且有利于提高教师教学的针对性和有效性。

朴昌东把孩子的成长比喻成轮子,“有的是三角形的、有的是四边形的、有的是椭圆形的……每一个孩子都具有唯一性,是不可复制的。”朴昌东说,教育的核心原则是有教无类,丽湖实验学校始终落实立德树人根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。根据孩子的特点和个性,学校设计了一套科学的评估和诊断系统,为孩子们选择配套相应的学习资源,指导和帮助孩子们在不断的成长过程中持续优化学习和生活习惯,一点一点磨圆,从而使他们跑得越来越快,获得越来越强的自主发展能力,从而帮助每个孩子成为更加出色的自己。这就是因材施教。

在小学和初中阶段,书本知识的学习占据了孩子们相当多的时间,但不应该成为孩子生活的全部。朴昌东认为有用的人才必须将学习与生活联系起来,“我们不能只是关注书本知识,还要让孩子们学会生活、学会劳动、学会独立思考、学会主动探索,让孩子们在生活中积累经验,为培养热爱生活、热爱生命的积极情感提供充足的空间。”

“‘双减’政策出台后,很多家长都有这样的疑惑,减少作业会不会降低学生的学业成绩,答案是确定的。”朴昌东认为,“双减”政策的出台为孩子们获得丰富的生活体验、培育健全的人格,提供了时间。就像雪花飘扬、北风凛冽、冰冻三尺等场景,对于南方小孩而言亲身体验过,才有深刻的人生感悟。与此同时,以完成作业为主要目标的校内课后服务,一定会大面积、大幅度提高作业质量。而作业质量,就是学业质量。因此,家长不仅不需要担心,反而应该更加放心。

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良好的习惯是提升学习能力的路径

习惯是典型行为的周期性出现,包含着行为和时间。从时间的角度来看,日出、日落,日复一日,年复一年,时间总是有规律地周而复始。如果将时间与人的生活相结合,就表现为作息规律。朴昌东从影响学习质量的三个因素——情绪、学习方法、目标定位,解读良好的学习习惯是指德智体美劳全面发展,可以产生更高质量的学习效果。

“关于学习,我们有三个比较常见的表达方式:分别是学习习惯、学习能力、问题解决能力。”朴昌东认为良好的学习习惯必须是一个周期性、连续性的设计。首先是上课要认真听讲,先举手后发言,积极提问,不复习不下课。其次是作业不复习不做,不限时不做,在老师的监督下,不检查批改不交作业。通过课堂教学、课前预习、课堂笔记等良好的学习习惯,学生将会在校内高质量地完成课堂作业,慢慢地在校生活发生变化,逐渐成长为一个高质量独立学习能力的人。

孩子的学习与成长是一个漫长的过程,所以教育被称之为慢的艺术。家长要有耐心,享受陪伴孩子成长的过程,静待花开。伴随孩子的成长,与书本知识的学习相比,在社会交往中的学习会发挥越来越重要的作用,所以家长要舍得让孩子们与同伴玩,特别是幼儿园和小学阶段,要让孩子有安全、稳定、健康的交往时间、机会和环境。“一些孩子在升入初中之后出现心理上的问题的原因之一,就是出现社交障碍,这里给我们家长朋友们的启示是,不要剥夺孩子们生活的时间和空间,一定要让孩子承担力所能及的家庭劳动,要鼓励孩子在学校做一些班级服务、学校服务工作。”朴昌东说。

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追求满分激发孩子向上的力量

上个学期开学初,丽湖实验学校提出了“更多满分、更多优秀”的要求,通过完成一道题、一次作业、一份试卷的过程,让更多孩子获得更多的巅峰体验。在巅峰体验的基础上,孩子将不断增强成就激励,培养高质量的学习目标定位意识。朴昌东说适时的目标定位会驱动孩子改进方法,提升质量,获得更好的学习体验。

追求满分的实质在于激发孩子们对于学习的热情,激发孩子们成为更好的自己的潜力。在追求满分的过程中,孩子们克服了学习中的困难,养成了良好的学习习惯,总结出了适合自己的学习方法,也体验到了得到满分和提升自我的成就感。

丽湖实验学校有个小女孩刚上初一时,数学只考了19分,通过满分争霸赛的不断激励,学习成绩呈现飞跃式发展,期末考试数学变成99分。还有个孩子数学成绩也不理想,120分的卷子只能考一半,后来朴昌东和她多次沟通调整学习方法,认真订正错题,如今数学成绩名列前茅,这个孩子对数学学习的信心增强后,带动其他各个学科也都取得了进步。“再次见到这些孩子时,你能感受到她的眼睛里有光,闪闪发亮。”朴昌东说。

那什么是满分,如何取得满分呢?朴昌东表示,在课堂上学生独立完成老师课堂布置的任务,做到了过程和结果完成正确,就是一个题目满分;在学校自习时间,学生先行复习,在限定时间内提高书写速度,独立完成作业,不仅答案正确,而且过程完整,就是一份作业的满分;在考试过程中,学生聚精会神,整张试卷无一漏洞,就是一张试卷满分。

谈起学习的感悟,黄俊铭同学说:“我考了三个满分,很开心,以后我会更努力,回家先写作业,再出去玩,我还需要做到更加专心、认真、不拖拉。”张文昊同学说一开始以为满分很难,几个100分也许是一场梦,但是摸底考试圆了这个梦后,他接连考了三个100分。

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